Au début de l'événement, Erika Bienek , directrice des relations communautaires du groupe Techint , a dressé un panorama de la crise éducative argentine à partir de plusieurs chiffres. Il a mentionné que dans le pays, 58 % des enfants de moins de 14 ans vivent en dessous du seuil de pauvreté et que seulement 54 % terminent leurs études secondaires. Par ailleurs, selon les résultats des tests Learn , seulement 18% des élèves atteignent le niveau de performance attendu en Mathématiques à la fin du lycée, avec une grande inégalité selon le niveau socio-économique : il est de 6% parmi les enfants de faible niveau socio-économique. et 39% parmi ceux issus des secteurs les plus favorisés.
Les chiffres sur les faibles résultats scolaires en Langue et Mathématiques ont également été repris en conclusion par Paolo Rocca , président du Groupe Techint, qui a parlé avec le journaliste et analyste politique Carlos Pagni de la crise éducative.
" L'idéologie ne nous aide pas à résoudre ce problème . " Cela nous aide avec le mérite, l'engagement, le fait de pouvoir mesurer pourquoi certaines écoles obtiennent de meilleurs résultats que d'autres, ce qui nous fait progresser dans l'apprentissage. Nous devons nous concentrer sur la qualité et mettre l'idéologie de côté», a déclaré Rocca, le principal promoteur de l'école qui porte le nom de son père, dans laquelle tous les étudiants ont un certain pourcentage de bourses et qui a reçu plusieurs reconnaissances pour son projet pédagogique innovant .
Rocca a expliqué que les problèmes éducatifs ont un impact direct sur l'économie et sur la possibilité pour les entreprises de disposer de travailleurs qualifiés . Il a mentionné que pour la construction du gazoduc Néstor Kirchner, ils avaient besoin de 3 000 personnes et ont dû en interroger 12 000, et que lorsqu'ils ont dû embaucher 450 personnes pour fabriquer des tuyaux à Valentín Alsina, ils ont dû interroger 3 000 personnes jusqu'à trouver les bons candidats. .
Formée dans une école publique et une université en Italie, Rocca a expliqué : « Un enseignement public ouvert et gratuit est essentiel . » Le pays doit offrir une bonne éducation à tous. En ce sens, il a considéré que les données de l'évaluation nous obligent à réfléchir à une profonde réforme du système éducatif, et il a estimé qu'un niveau plus élevé de centralisme éducatif serait souhaitable, à la lumière du résultat du transfert des écoles vers les provinces. au début des années 1990 et le désintérêt de certains gouvernements provinciaux pour l'éducation. Il a également déclaré que « nous devons investir beaucoup plus dans le niveau initial, primaire et secondaire » et qu’« il ne sert à rien d’avoir des milliers d’étudiants universitaires si très peu obtiennent leur diplôme ».
Outre l'impact économique de la crise éducative, Rocca a réfléchi – suite à une question de Pagni – sur son effet sur l'affaiblissement de la démocratie : « La construction démocratique est un énorme défi avec des problèmes éducatifs aussi graves, qui impliquent des difficultés fondamentales de compréhension ». . En ce sens, il a souligné la valeur de l'école technique : « L'enseignement technique favorise l'analyse rationnelle des problèmes. A partir de cette analyse, un consensus peut être construit : l’éducation est essentielle pour construire un consensus rationnel et des visions partagées qui vont au-delà de l’appartenance à une tribu ou à une autre.
"Dans l'éducation, nous risquons de transformer l'Argentine et d'inverser la dégradation", a défini Rocca. Lors du panel précédent, le secrétaire à l'Éducation de la Nation, Carlos Torrendell , avait débattu avec deux anciennes ministres de l'Éducation, Claudia Costin (de Rio de Janeiro, Brésil) et María Brown Pérez (de l'Équateur), sur le défi de concevoir et mettre en œuvre des politiques publiques pour parvenir efficacement à une éducation de qualité. Ce débat était animé par Agustín Porres , directeur régional pour l'Amérique latine de la Fondation Varkey.
Torrendell a estimé que « le grand problème de l’éducation réside dans la politique éducative » et a averti que ceux qui accusent habituellement les écoles ou les enseignants d’être dépassés oublient que ce qu’il faut avant tout aujourd’hui, c’est « des politiques éducatives du XXIe siècle ». qui génèrent des environnements appropriés pour l’apprentissage. Dans ce sens, il a insisté avec une idée : « Les enseignants argentins sont meilleurs que les résultats obtenus par le système ».
Le secrétaire à l'Éducation a énuméré plusieurs « passages » qui lui paraissent fondamentaux : « Il faut passer d'une politique éducative sur papier à une politique éducative apprenante , qui modifie les pratiques. Le problème est celui du leadership et de la manière de travailler. Il y a une inertie d’un système éducatif cloisonné qui ne favorise pas le travail en équipe », diagnostique-t-il.
Torrendell a également déclaré qu'il était nécessaire de passer des « dépenses » aux « investissements » dans l'éducation : « C'est une dépense lorsque nous distribuons les ressources de l'État en les donnant quatre fois plus à ceux qui en ont le plus. Au contraire, nous défendons l’éducation publique lorsque les ressources parviennent à ceux qui en ont le plus besoin. Le secrétaire a souligné que les dépenses deviennent un investissement « lorsque les étudiants apprennent » et a souligné la nécessité de « générer des accords pour pouvoir apporter des changements profonds ». Puis il a ajouté : « Plusieurs responsables de ce gouvernement, à commencer par le Président, ne sont pas là pour voir quels postes nous aurons plus tard : cela nous aide à nous concentrer sur ce que nous devons faire maintenant. »
Il y a également eu une présentation axée sur « Horizons de transformation avec l'intelligence artificielle » , dans laquelle Mariana Maggio , spécialiste en technologie éducative et professeur à l'UBA, s'est entretenue avec Santiago Bellomo , doyen de l'École d'Éducation de l'Université Australe. Maggio y a déclaré que l'arrivée de l'IA générative « est l'un des phénomènes les plus accélérés de l'histoire en termes d'adoption et d'impact d'une technologie » et a déclaré : « Ceux d'entre nous qui éduquent ne peuvent pas dire que ce n'est pas pour nous. "Ce n'est pas un effet de mode : il aura probablement un impact analogue à celui d'Internet dans la construction des connaissances."
Entre autres problèmes, Maggio a souligné que l’IA représente « une formidable brèche dans l’évaluation , qui est toujours au cœur du système éducatif ». Il a également déclaré que, pour les enseignants, « c’est un allié dans la planification, la révision des programmes et la préparation des cours ». En ce sens, il a recommandé : « Nous, les enseignants, devons l'utiliser ». La première chose est de le comprendre, de commencer à expérimenter, de mettre les mains dans la pâte. Le spécialiste exclut que l’IA puisse remplacer les enseignants et souligne que dans le scénario actuel, plus que jamais, « le droit à l’inclusion numérique de tous les élèves est lié au droit à l’éducation ».
Parmi les intervenants figuraient également Graciana Rucci , spécialiste de la division Marchés du travail de la Banque interaméricaine de développement (BID) ; Mariana Albarracín , directrice de l'École Rocca – son prédécesseur, Ludovico Grillo, dirige aujourd'hui l'Institut National d'Éducation Technologique (INET) – ; les diplômés Valentino Petazzi et Juan Martín Varela ; le professeur Sergio Aguilar, de l'Institut technique Nuestra Señora de Fátima ; Fredy Vota, directeur général du Pôle Éducatif Dante Alighieri ; et María Laura García, directrice des ressources humaines chez Tecpetrol. Depuis trois ans maintenant, le Groupe Techint célèbre en juin la « Journée de l'éducation » en hommage à Roberto Rocca, fondateur de l'entreprise, décédé le 10 juin 2002.
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